「「優等生疲れ」と、学校特有の閉鎖的な人間関係…」

静岡県：ナオ
不登校の期間：中学2年生の秋 〜 高校卒業まで（通信制高校へ転校）
不登校の理由：
いわゆる「優等生疲れ」と、学校特有の閉鎖的な人間関係に対する強い違和感。いじめのような明確なきっかけではなく、校則や同調圧力といった「学校というシステムそのもの」に魂が削られる感覚に耐えられなくなったため。

私は、いわゆる「普通に学校に通える子」でした。
成績も上位で、部活動でも部長を務め、先生方からも信頼される、絵に描いたような優等生だったと思います。
しかし、中学2年生のある日の朝、制服に着替えようとした瞬間、どうしても指先が動かなくなりました。
ボタンが留められない。
涙が止まらない。
自分でも理由が分からず、ただ「もう、あそこには1秒もいられない」という拒絶反応が体中から溢れ出したのです。

学校という場所は、私にとってあまりに「効率的すぎる監獄」でした。
決められた時間にチャイムが鳴り、興味のないことも全員同じペースで学び、休み時間ですら「独りでいること」が許されない空気。
特に地方の公立校だったせいか、周囲の価値観はあまりに画一的でした。
「良い高校に行き、良い大学に行き、地元の大手に就職する」。
そのレールから外れることは、人生の終わりであるかのような無言の圧力が、当時の私をじわじわと追い詰めていたのだと、大人になった今なら理解できます。

不登校になって最も困ったのは、行政や学校側が用意している「居場所」が、私のようなタイプには全く適合しなかったことです。
市が運営する適応指導教室（ステップルーム等）にも足を運びましたが、そこは主に「小学校低学年の遊び場」のような雰囲気でした。
中学・高校の学習を深めたい、あるいは静かに読書をしたいと思っていた私にとって、そこは「学校に戻るためのリハビリ施設」でしかなく、知的好奇心を満たしたり、一人の人間として尊重されたりする場所ではありませんでした。

また、当時の学校の対応にも強い不信感を抱きました。
担任の先生は家庭訪問に来てくれましたが、話す内容はいつも「出席日数が足りないと内申に響く」「進路が選べなくなる」という、脅しに近いアドバイスばかり。
私の心がなぜ折れたのか、今の私が何を学びたいのかには興味がなく、ただ「数字としての生徒」を元の枠組みに戻そうとする作業に終始していました。
行政には、学校復帰を唯一の正解とする「出口戦略」の強要をやめてほしいと切に願います。

私が救われたのは、最終的に自ら見つけた通信制高校と、オンラインのコミュニティでした。
そこには、不登校というレッテルを貼られながらも、プログラミングに没頭する子、小説を書く子、海外の大学を目指す子など、多様な個性が溢れていました。
しかし、こうした「オルタナティブな教育」に辿り着くためには、親の理解と、何より多額の私費が必要です。
公立学校に通っていれば無料であるはずの教育が、システムに適合できないというだけで、家庭の経済的負担に転嫁される現状は、あまりに不公平ではないでしょうか。

行政に強く要望したいのは、教育バウチャー制度（教育利用券）の導入です。
学校に行かないことを選択した児童生徒に対し、その子に割り当てられている教育予算を、フリースクールや習い事、オンライン学習の費用として活用できるようにしてほしいのです。
「学校」という箱に予算をつけるのではなく、「子ども一人ひとりの学び」に予算をつけてください。

また、民間フリースクールについても課題を感じます。
熱意ある団体が多い一方で、中には「不登校ビジネス」化している場所や、運営が不安定で突然閉鎖してしまう場所もあります。
行政が適切なガイドラインを作り、質の高い民間施設を「公的な学び場」として正式に認可し、通学定期の適用や卒業資格の完全な担保を行ってほしいです。

最後に、世間の方々に伝えたいことがあります。不登校は「休養」であると同時に、自分自身の生き方を再構築するための「能動的な選択」でもあります。
どうか「学校に行けない子」を哀れみの目で見ないでください。
彼らが求めているのは、同情ではなく「多様な選択肢」と「それを認める寛容な社会」です。

「学校に行かない」という道を選んだ14歳のあの日の私に、「それでいいんだよ、世界はもっと広いんだよ」と胸を張って言える社会を、行政の皆様と共に作っていきたい。
それが、元当事者としての私の切なる願いです。

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